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​大学考试结果必须听从“正态漫衍”?副教授怒怼“教务办要求改低学生分数”的划定

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本文摘要:点击上图检察详情 事件经由 克日 中南大学软件学院一名 吴姓特聘副教授在 朋侪圈吐槽 “教务办要求自己将50名学生结果从90分改成80分”以切合“正态漫衍” 。此事被传至知乎讨论区引发烧议。 点分享 (朋侪圈截图) “我是老师不是行政考核的工具。” 朋侪圈截图中吴某说18级软件工程的孩子们他很喜欢答卷很好不行能给低分。他质疑教务办干预教学老师事情。他在朋侪圈回复时还表现给几多90分以上的人是试卷的效果不是教务办定的指标。

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事件经由

克日中南大学软件学院一名吴姓特聘副教授在朋侪圈吐槽“教务办要求自己将50名学生结果从90分改成80分”以切合“正态漫衍”。此事被传至知乎讨论区引发烧议。

点分享

(朋侪圈截图)

“我是老师不是行政考核的工具。”朋侪圈截图中吴某说18级软件工程的孩子们他很喜欢答卷很好不行能给低分。他质疑教务办干预教学老师事情。他在朋侪圈回复时还表现给几多90分以上的人是试卷的效果不是教务办定的指标。

从学生处证实上述朋侪圈内容属实不少学生转载到了QQ空间。“我们现在还没收到怎么回应的详细消息我们也不太清楚。”1月14日上午中南大学党委宣传部一名事情人员告诉记者学校方面今天上午已经关注到此事现在学校已组织相关部门去相识、观察详细情况。至于学校是否存在“正态漫衍”的打分划定该事情人员表现不清楚“应该会有一个观察效果的”。

结果正态漫衍是什么?

其次如果不被滋扰学生的结果不会泛起正态漫衍教务办便强行要求教师给学生们打出正态漫衍的分数这怎么打?部门全校公选课及大类课程还能明白专业课也要求正态漫衍?在我看来的人工干预降低了结果的随机性再加上小样本的统计偏差这是很是没有须要的!

一、划定泛起的配景

好比有些通识课教师给分没有限制会导致许多学生选择这门给分多但其实自己并不感兴趣的课这种情况下评教时的“好”老师并不完全是有师德善于教书育人的老师。那些抱着“功利心”选课的学生也往往会因为有更好的结果所以可以享受更多的资源。

这种划定为什么会广泛存在于各高校呢?浙江大学教务处的老师曾经给出过解释:本意是为制止教评学中教师给学生评定学生结果打高分的现象(有些课程学生结果极端化以90分为原点、5分为半径)引导师生注重教学、脱离功利。

是平时体现欠好吗?是考试能力不足吗?

二、划定合理吗?

记者从学生处证实内容为吴老师在朋侪圈所发。

点点赞

所谓的结果听从正态漫衍指的是学生中中等结果占最多数其余结果以中等结果为中轴向两侧逐次降低也就是俗称的“两头小、中间大”。

吴嘉老师的话我们能明白他还是谁人满满正能量的老师。

现在我们再回到问题的关键学生的结果必须听从正态漫衍这个划定是否有存在的须要吗?

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专家如何看待:结果正态漫衍?

据相识结果正态漫衍是一种概率漫衍的特殊体现形式在统计某次。


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